关键词： 教师资格证 2023

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一、单选题

1.“君子如欲化民成俗，其必由学乎……”“古之王者，建国君民，教学为先”体现的教育目的观为（  ）

A.教育无目的论

B.科学本位论

C.社会本位论

D.个人本位论

2.从课程资源的存在方式来区分，可以分为（  ）

A.校内课程资源和校外课程资源

B.显性课程资源和隐性课程资源

C.素材性课程资源和条件性课程资源

D.物质形态的课程资源和精神形态的课程资源

3.“足智多谋，随机应变”体现了思维的（  ）

A.广阔性

B.独立性

C.灵活性

D.逻辑性

4.加涅认为学习的最初阶段是（  ）

A.习得阶段

B.领会阶段

C.保持阶段

D.动机阶段

5.“盒子是用来装东西的，砖是用来砌墙的”等看法会影响问题解决。这种影响问题解决的心理因素是（  ）

A.知识表征的方式

B.问题解决定势

C.功能固着

D.刺激呈现模式

二、辨析题

学校的课程、教学中所采用的方法以及学校中每一样工作、学校生活中发生的每一件小事，都充满了进行道德教育的可能性。

【参考答案解析】

一、单选题

1.C【解析】“君子如欲化民成俗，其必由学乎……”意为：君子想要教化百姓，并形成好的风俗，就一定要重视设学施教啊！“古之王者，建国君民，教学为先”意为：古代的君王，建设国家，统治人民，首先要设学施教。引文体现了教育为社会培养合格的成员和公民的重要性，属于社会本位的教育目的观。

2.B【解析】按课程资源的存在方式区分，可将课程资源分为显性课程资源和隐性课程资源。

3.C【解析】思维的灵活性是指能灵活地思考问题。它表现为能从不同角度、运用不同方法思考问题；在条件发生变化时，能随机应变，及时地改变原有计划、方案，寻找新的解决问题的途径。

4.D【解析】加涅提出了他的学习过程的八个阶段：（1）动机阶段；（2）了解（领会）阶段；（3）获得阶段；（4）保持阶段；（5）回忆阶段；（6）概括阶段；（7）操作阶段；（8）反馈阶段。其中，动机阶段是学习的最初阶段。

5.C【解析】人们把某种功能赋予某物体的倾向称为功能固着。功能固着这个概念由邓克尔提出，是指一个人看到某个制品有一种惯常的用途后，就很难看出它的其他新用途。在功能固着的影响下，人们不易摆脱事物用途的固有观念，从而直接影响问题解决的灵活性。题干所述是功能固着现象的典型实例。

二、辨析题

（1）这种说法是正确的。

（2）我国学校德育途径是广泛多样的，其中基本途径是思想品德课（思想政治课）与其他学科教学。此外，学校的思想工作、管理工作、辅助性服务工作等，也是学校德育不容忽视的渠道。总之，学校的课程、教学中所采用的方法以及学校中每一样工作、学校生活中发生的每一件小事，都充满了进行道德教育的可能性。

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