关键词： 教师资格证 2023

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一、单选题

1.“昔孟母，择邻处”“蓬生麻中，不扶而直”。这两句话所指的影响人身心发展的因素是（  ）

A.遗传

B.环境

C.学校教育

D.个体主观能动性

2.马克思在《资本论》中指出，造就全面发展的人的唯一方法是（  ）

A.生产劳动同智育与体育相结合

B.生产劳动同德育与体育相结合

C.生产劳动同智育与美育相结合

D.生产劳动同德育与美育相结合

3.嗅觉的适应一般表现为感受性的（  ）

A.提高

B.降低

C.提高或降低

D.没有变

4.上位学习，是指在认知结构中原有概念的基础上学习一个包容程度更高的概念，即原有概念是从属概念，而新学习的概念是总括性概念。以下不属于上位学习的是（  ）

A.学完直角的概念之后再学习角的概念

B.学完盐酸的概念再学酸的概念

C.学完长方形的面积计算公式后再学正方形的面积计算公式

D.学完鲸的习性再学哺乳动物的习性

5.下列对高智商与高创造性的关系描述正确的是（  ）

A.高智力者其创造性也高

B.高创造性者必须有高于一般水平的智商

C.低创造性者其智商一定高

D.创造性与智力呈正相关的简单线性关系

二、教学设计题

《生活中的数》

（1）请简述小学数学课程的设计思路。

（2）如指导小学生学习这节课，试拟定教学目标、教学重点和难点。

（3）依据拟定的教学目标，设计教学过程。

【参考答案解析】

一、单选题

1.B【解析】题干的描述体现了环境对人发展的影响。

2.A【解析】马克思在《资本论》中指出：“未来教育对所有已满一定年龄的儿童来说，就是生产劳动同智育和体育相结合，它不仅是提高生产的一种方法，而且是造就全面发展的人的唯一方法。”

3.B【解析】感觉器官对适宜刺激的感觉能力叫感受性。嗅觉适应表现为感受性的降低。

4.C【解析】C项属于下位学习。

5.B【解析】创造性与智力的关系并非简单的线性关系，二者既有独立性，又具有相关性，在整体上呈正相关趋势。其表现为：低智商不可能具有创造性；高智商可能有高创造性，也可能有低创造性；高创造性者必须有高于一般水平的智商。

二、教学设计题

（1）义务教育阶段数学课程的设计，要充分考虑本阶段学生数学学习的特点，符合学生的认知规律和心理特征，有利于激发学生的学习兴趣，引发学生的数学思考；充分考虑数学本身的特点，体现数学的实质；在呈现作为知识与技能的数学结果的同时，重视学生已有的经验，使学生体验从实际背景中抽象出数学问题、构建数学模型、寻求结果、解决问题的过程。

（2）教学目标：

通过学生对书中情境的观察，激发学生的学习兴趣，使学生感受到数学学习的乐趣，获得良好的情感体验。

教学重难点：

1.教学重点：初步掌握按顺序数数的方法。

2.教学难点：初步认识按顺序数数的方法。

（3）教学过程：

（一）谈话导入

小朋友们，从今天开始，你们就是小学生了，要与老师一起学习很多的数学知识。数学知识是很有用的，学会它，你就会解决很多生活中的问题，大家想不想学好它？大家会从1数到10吗？谁来数一数？

（二）探索新知

1.寻找身体上的数

师：1——10这几个数在日常生活中经常用到，我们身上就有许多，快找一找，说一说！

（1）学生之间互相观察，互相说。

（2）集体反馈交流。（学生可能说：有1个脑袋，1张嘴，10个手指等。只要说得对，教师就应该给予肯定，同时要注意让学生把话说完整。）

2.寻找教室里的数

师：同学们在自己身上找到了这么多的数，真了不起！快来看看我们的教室，你们能发现哪些数？

（1）学生独立观察，寻找个数。

（2）学生之间互相交流。

（3）集体交流。（学生可能会说：有1块黑板，2扇门，6盏灯，25张桌子，47名学生……对于能说出比10大的数的学生要及时鼓励。）

3.寻找校园里的数

师：现在，我们要数一数“可爱的校园”中的数。

（1）学生独立观察，寻找个数。

（2）学生之间互相交流。

（3）集体交流。

4.课堂小结

师：这节课我们在忙什么啊？你发现什么呢？（这节课我们在数数，发现我们身边到处都是数学）

（三）课堂总结

数学与我们的生活紧紧相连，每一个数学王国的成员都睁着智慧的眼睛看着我们，你想和他们交朋友吗？你打算怎么做？课后到校园到处看看，边看，边和小朋友交流，再把看到的记下来，明天上课和大家一起交流。

（四）布置作业

从1到10写5遍。

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