关键词： 教师资格证

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教学目标：

知识与技能

（1） 引导学生认真观察情境图，全面了解画面内容，激发学生学习新知的兴趣。

（2） 理解算理，掌握笔算加法的书写格式，会正确计算。

过程与方法

通过观察、操作等活动，引导学生归纳计算方法，培养学生归纳、概括和操作能力。

情感态度与价值观

在学习过程中，培养学生主动探索知识的精神和认真计算的良好习惯。

教学重、难点：

重点：竖式计算的书写格式。

难点：笔算的计算顺序。

教法与学法：

教法：演示法。

学法：自主探究法。

教学准备：

多媒体课件、第11—13页的情境图、小棒。

教学过程：

一、旧知回顾，做好铺垫

口算并说出算法：

12+7＝　　　13+5＝　　　2+17＝

4+13＝　　　8+12＝　　　14+3＝

二、合作探究，获得新知

（1）动画激趣导入新知。

出示fiash动画。教材11页情境图。

（2）动手操作，形成表象。

① 口算。

② 摆小棒法。

③ 拨计数器演示法。

……

让学生进一步感知多种算法。

（3） 抛出问题，合作解决。

①多媒体展现，感知竖式。

3　5

+　　2

3　7

① 小组合作探究新知。用小黑板出示探究问题。

根据屏幕展现及摆小棒，用计数器方法列出竖式。

说出列式理由。

（4） 教学例2。

3　5

+　 3　2

6　7

对齐数位，从个位加起。教师指导书写。

三、运用新知，解决问题

（1） 学生板演，老师指导，集体订正。

35+32＝　　　43+26＝

（2） 当医生诊断。

判断竖式中的错误并纠正。

一、 知识深化，拓展提高

完成教材13页“做一做”第2题。

板书设计

100以内的加减法（不进位）

35+2＝37（人）　　　35+32＝67（人）

3　5　　　　　　　　3　5

+　　2　　　　　　+　3　2

3　7　　　　　　　　6　7

相同数位对齐，从个位加起。

课后反思

这是一节计算课，我一改过去说明法则，反复训练的教法，让学生大胆猜想、自主探究。用小组合作的方法来寻求解决问题的途径。由于学生的生活背景和思考问题的角度不同，有的用口算，有的摆小棒，有的想到了竖式计算。孩子们八仙过海——各显神通，积极主动，充满自信，从而体验到了成功的快乐。

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